socialisering

Vores institution er en børnehave.
Pædagogens opgave i forhold til socialisering er, at børnene gennem leg kan afprøve nye roller, og samtidig udvikle egen identitet.
Dagligt holder stuerne samlinger hvor de har samtaler om hvordan man begår sig i samfundet ex trafik, uskrevne regler(adfærd), andres og egne følelser, manerer.
Ture i naturen er med til at lære børnene hvordan man behandler træer, planter og dyr.
De fælles aktiviteter som pædagogen sætter igang, er med til at styrke den fælles sociale identitet og samtidig lærer børnene at samarbejde og tage hensyn til hinanden.

Læring

Målgruppen for følgende læring, er børnehavebørn.

Anerkendene relationer
Freud: God motivation, Positivt læringsmiljø, respons fra pædagogerne/anerkendelse

Piaget: Læring på børnenes niveau, De skal kunne forstå og følge med.

Marx: Tryghed i sociale relationer, respekt for andre, ligværdighed, der skal være tid til det enkelte barn, Man respekterer børnenes integritet.

Hvorfor gør de som de gør?
målet er at udvikle selvstændige individer, som fungerer optimalt såvel alene som i et fællesskab.
selvtillid, tillid til andre,

hvad gøres der for at lære?
leg, sang, computerspil, musik, ture, fælles spisning og madlavning, rim og remser, tallege, fortællinger, gymnastik i nærliggende hal, laver kreative ting.

hvordan tilrettelægges det?
Nogle aktiviteter er fastsatte på bestemte dage/tidspunkter.
igangværende projekter - eks. vævning
impulsive aktiviteter, eks. skovtur, valgfrihed for børnene.

Der bør jævnligt evalueres på de aktiviteter der foregår i børnehaven. og diskuteres hvad der har været godt og hvad der har været knap så godt og kunne gøres bedre.

Spørgsmål til Børnehaven…

BØRN

1) Hverdag og rutiner:
- Kan du lide at gå i børnehave?
- Hvem er dine bedste venner?
- Hjælper I hinanden (børn/voksne)? Med hvad?
- Bestemmer de voksne nogen gange hvad I skal lave/lege?
- Hvad laver i så? Er det godt/sjovt?

2) Leg:
- Hvor i børnehaven er det bedst/sjovest at lege?
- Hvilken leg leger du mest?
- Hvem leger du mest med?
- Hvad er dit ynglingslegetøj?
- Hvad laver du når du er udenfor?
- Hvad laver du når du er indenfor?
- Spiller du computer?
- Hvilke spil spiller du?
- Lege-skriver du?



VOKSNE

1) Institution:
- Hvordan skiller I jer ud fra andre børnehaver?
- Kan du kort fortælle os hvad Kempler-pædagogik går ud på? (Hvordan skiller den sig ud fra andet pædagogik?)
- Hvilken indflydelse har Kempler-pædagogikken på børnenes hverdag?
- Har I indtryk af at forældrene vælger jer pga. Kempler? Eller orienterer I om det senere?
- Har Kempler indflydelse på de aktiviteter i laver?
- Hvordan udarbejder I læreplaner/handleplaner?
- Hvordan følges der op på den i det daglige?
- Har I ressource-krævende børn?
- Hvis ja, hvilke praktiske problemer giver det og hvordan løser I det?

2) Leg og læring:
- Hvordan inspirerer I børn til leg og læring?
- Hvad leger børnene mest med?
- Er der faste aktiviteter på skemaet hver dag?
- Vælger børnene selv disse aktiviteter til/fra?
- Hvis ja, hvordan planlægges det i forhold til personale?
(- Kempler: Fokus på det enkelte barn, hvordan kan det lade sig gøre med lidt personale?)
- Hvilke overvejelser ligger bag indførelsen af computere?
- Hvordan fungerer det? (Hvad gør I, Hvad ser børnene I gør?)
- Hvad iagttager I at børnene bruger computerne til? (Legeskriver, samarbejder etc.)
- Hvilke regler har i forhold til computeren? (spilletid)
- Hvor tidligt begynder børnene at bruge computere?
- Hvad er forældrenes syn på computer-brugen?



3) Familierelationer:
- Har I nogle ressourcekrævende børn? (børn med sociale problemer, mentale problemer etc.) - Hvordan håndtere I det?
- Har I et godt samarbejde med forældrene?
- Hvad gør I for at få et godt samarbejde?
- Har I erfaring med at forældrene selv kommer og fortæller hvis de skal skilles?
- Har I erfaring med at børnene kommer og fortæller hvis forældrene skal skilles?
- Hvordan tackler I det? Snakker I med børnene om det?





Hvordan tackler I hvis et barn fortæller om en usynlig ven.

Bourdieu

Pelle er 4 år og har gået i børnehave i et år. Han bor sammen med sin mor og far i nabolaget. Pelles far er sælger og rejser meget omkring. Derfor er han ikke helt så meget hjemme i dagligdagen. Pelles mor har en frisørsalon inde i byen, hvor også hun har mange timer.
Når Pelle skal hentes i børnehaven, er det ofte Pelles mormor der henter ham, da mor først lukker salonen klokken 18.
Om aftenen er Pelle og hans mor ofte alene hjemme, og meget af mors tid går med regnskaber og lignende.

Habitus: Far og mor har begge en mellem lang uddannelse.
Begge forældre er karriere mennesker og forsømmer ofte opdragelsen af Pelle. Der bliver mest fokuseret på de gode manerer, frem for personlig udvikling og leg. Der bliver heller aldrig læst højt for ham hjemme.
Når Pelle har ferie kommer han altid over til bedsteforældrene, det samme gælder når forældrene har ferie, for da skal de koble fra og ikke tænke på børn. (De tager gerne på storbyferie til eks. Paris…)

Kapitaler:
Økonomisk kapital
Der mangler ikke noget!

Social kapital
Høj social position i samfundet – mor er selvstændig, far er succesfuld sælger.

Kulturel kapital
Pelle får for lidt omsorg og kærlighed og nærvær generelt hjemmefra.
Mangler læring om sociale spilleregler.

Konklusion
Karakteriseres som ”bulldozer” – Kører sine egne intentioner igennem uden at tage højde for de andre.

Pædagogisk strategi:
Pelle skal have nærvær. Det ideelle ville være hvis en pædagog kunne tage noget alene tid med ham dagligt. Give ham positiv opmærksomhed og generel læring om social omgang/spilleregler.

Man bør også forsøge at vejlede forældrene, på taktisk vis.

Lovgrundlag og dilemmaer (IIS)

Vores institution er en børnehave og vi arbejder derfor udfra dagtilbudsloven.

Kap.1, §1-4: Dagtilbudsloven siger at man skal fremme børns udvikling, trivsel, selvstændighed og læring gennem forskellige socialpædagogiske fritidstilbud. Give familier fleksibilitet og valgmuligheder og forebygge negativ social arv på en måde der er aldersvarende og udfordrende for det enkelte barn.

Kap.2, §7-8: Formålet er at tilbyde et fysisk, psykisk og æstetisk miljø som fremmer trivsel, sundhed, udvikling og læring. At sikre en god og tryg opvækst med medansvar og forståelse af de demokratiske spilleregler. Alsidig personlig læring: sociale kompetencer, sproglig udvikling, krop og bevægelse, natur, kulturelle udtryk og værdier.
Der skal udarbejdes lærerplaner som følger de overstående regler.

Dilemmaer der kan dukke op:
Man må nogle gange ofre individualiteten frem for fællesskabet.
Hvis et barn fortæller noget i fortrolighed kan det være svært at vurdere om man skal videregive informationerne.
Integration/kulturel barriere. Forskelle i opdragelse, baggrund og måltidskultur (f.eks. muslimer der ikke må spise svinekød) som man skal tage højde for.

Analyse af gr. 1's fortælling

Aktantmodellen

Hovedpersonen: Karl Ejner
Projekt: At finde kærligheden
Modstandere: Frygten for at miste
Hjælpere: Tiden (den læger sårene og giver ham mod), Madame Kowalski, behovet for det intime og det fortrolige.
Mål: Madame Kowalski

Berettermodellen

Den lille ridder

Anslag: Der zoomes ind på et slot. Fortælleren starter med …Der var engang… og herved konkluderer man at det er et eventyr.

Præsentationen: Fortælleren remser persongalleriet op, heriblandt kongen, troldmanden, køkkendrengen m.fl.
Landets situation og historie bliver beskrevet.

Uddybning: Køkkendrengen trodser troldmanden som vil styre slot og kongerige. Prinsessen præsenteres her, ved at hun giver køkkendrengen et sværd.

Point of no return: Drengen/den lille ridder, forlader slottet.
Han kæmper mod dragen.


Konfliktoptrapning: Sværd ændrer karakter, inskription kommer til syne.
Han kommer til de tre forskellige slotte på vej mod dragen.

Klimaks: Drengen kæmper mod dragen. Han kæmper senere mod troldmanden.

Udtoning: Den lille dreng slås til ridder og får prinsessen og det halve kongerige.